Att ställa frågor "Bortom raderna"

Det är alltid med sorg i hjärtat man avslutar en underbar högläsningsbok. Tillsammans med eleverna har vi ända sedan jullovet läst "Bröderna Lejonhjärta" och gråtit, skrattat, reflekterat och samtalat. Sällan har väl en bok väckt så starka känslor hos både pedagoger och elever. Till högläsningsboken har vi knutit en alldeles egen läslogg där eleverna har fått skriva ner sina funderingar och tankar. Under olika kapitel har vi fokuserat på olika lässtrategier och eleverna har förutspått, rett ut ord och uttryck, illustrerat sina inre bilder, ställt frågor och sammanfattat i sina loggböcker.
  
Hela tiden har vi också haft författarperspektivet och funderat på varför Astrid Lindgren har skrivit som hon har gjort. Vi har gjort textkopplingar till situationer och händelser både historiskt och i nutid.
Här kan ni läsa om detta arbetsområde:
http://marietrapp.blogspot.se/2015/03/att-gora-textkopplingar-med-stod-i.html
Men som sagt igår tog boken slut och det var nu dags att knyta ihop säcken och samtala runt hela bokens innehåll.

Med uppmaningen att ställa frågor "Bortom raderna" blev eleverna indelade i smågrupper om ca 4 st. Våra elever är vana att samtala i  små "bikupor" och arbetsgången är väl inövad för att alla skall komma till tals och få lika stort talutrymme. Varje elev fick först sitta och fundera lite själv på en fråga där svaret hör hemma hos läsaren själv, i hans/hennes åsikter eller upplevelser (bortom raderna).
Därefter fick en elev ställa en fråga som övriga i gruppen fick svara på. Till sist fick även eleven som ställt frågan svara på den och så blev det nästa elevs tur. För att komma ihåg vilka frågor som ställts fick en elev vara sekreterare och skriva ner frågorna.

När eleverna ställt någon eller några frågor och alla fått svara var det dags att bestämma vilka frågor som gruppen tyckte var bäst, som gett bra svar och gett upphov till funderingar.

Att låta eleverna ställa egna frågor på textens innehåll skapar en aktivitet och ett fantastiskt engagemang som nästan går att ta på i klassrummet.

 I helklass fick eleverna sedan presentera sina frågor och vi skrev ner de i ett gemensamt dokument på smartboarden. Här är de frågor som kom upp:

Vad skulle du ha gjort om du satt i Katlagrottan?

Tror du att Jonatan skulle ha försökt rädda Jossi från vågorna om han varit där?

Vad skulle du vilja vara för vidunder – Katla eller Karm?

Vad skulle du göra i Nangilima?

Vad skulle du göra om din bror blivit förlamad?

Om du var Skorpan, skulle du ha gått ut i Stridens dag eller stannat inne?

Vad tror du hände med Jonatan och Skorpans pappa?

Vem skulle du vilja vara i striden?

Tror du att Jonatan och Skorpans föräldrar kommer till Nangijala?

Tror du att Tengil och Katla också kommer till Nangilima?

Vad skulle du ha gjort om du dog före dina föräldrar, och levde i en annan värld?

Vad tror du att Skorpans mamma gjorde när hon läste lappen han skrev precis innan han dog?

Vad skulle du ha gjort om du såg en tengilsoldat på väg mot Karmafallet?

Varför tror du att Astrid Lindgren skrev boken om

Bröderna Lejonhjärta?

Har du lärt dig någonting av att läsa boken?

De två sista frågorna kände vi var så centrala så här fick eleverna gå ut i sina grupper igen och tillsammans fundera och samtala före vi samlade hela gruppen igen. I helgrupp fick de elever som ville berätta om sina tankar och svar kring just dessa frågor och ett fantastiskt ögonblick infann sig i klassrummet.

En elev mindes ett citat som vi lyft tidigare i läsningen där Jonathan Lejonhjärta säger att det finns vissa saker som man bara måste göra, annars är man ingen människa utan bara en liten lort. Enligt denna elev kan vi lära oss genom att läsa boken att man måste våga ta ställning och våga att göra även svåra och jobbiga saker. En annan elev menar att Astrid nog skrev denna bok som en tröst till människor som förlorat någon nära som dött. Det finns ett Nangilima där de som dött har det bra. En tredje menar att Astrid skrev detta för att visa hur viktigt det är att vi är rädda om varandra. Att även syskon som ofta bråkar ändå egentligen älskar varandra och ställer upp på varandra. 

Utifrån dessa frågor som eleverna alltså på egen hand kommit fram till kommer de nu få välja ut 4 olika frågor som de svarar på individuellt i sina loggböcker. Genom att gå från det talade till det skrivna språket från stöttning i grupp till individuellt arbete känner vi att eleverna är väl förberedda för att kunna uttrycka sina tankar om bokens innehåll i sin loggbok.

Vecka 11 och 12

Vi har gjort en bok om rätt och fel. Vi har planterat en blomma som nu är stor. Vi målat känslor. Vi dansade på gympan och gjorde egna danser. Vi har pratat om gyllene punkterna och dramatiserat situationer från skolan. Vi har sett på musik teater.På bilden har treorna gjort tittskåp om situationer i Astrid Lindgrens böcker. Treorna har gjort 2 nationella prov också. Det var kul.

Ibland på morgonfritids får vi se på film.

 Vi har skrivit olika typer av texter och just nu skriver vi faktatexter.

Uppvisning för förskolan och förskoleklass

Elmer och Otto

Vecka 9 och 10

Vi har varit i skolskogen och jobbat i vår naturrutan. Efter en eller två dagar senare gjorde vi planscher där vi ritade och skrev och klippte ut bilder och klistrade fast de på planschen.

Den här veckan hade vi mycket med att fly från ett land och att flytta. I Bröderna Lejonhjärta som vi håller på och läser, i den har vi läst om hur människorna vill fly, hur de mår och hur de känner sig. I gymnastiksalen låtsades att vi skulle fly från ett land eller dal (vi kunde välja). Det var spännande.

 Vi har sätt två filmer om handlar om ett kille och en tjej.
På första filmen handlade det om att pojken berättade hur det kan vara när man flyr. Och han har flyttat från Syrien till flyttigläger. Och fyttade till Sverige. Vi fick argumentera för hur vi skulle ha gjort olika situationer.

Felicia och Pijus

Vecka 7

Vi har åkt stjärtlapp och pulka både ute och inne. Vi har kopplat tåg med madrasser och åkt till fjällen på idrotten. Vi åkte puckelpist, backhoppning och curling.

I Bröderna Lejonhjärta fick vi reda på att Jonathan tog en dräkt av Tengils män och de tjöt när de fick reda på att dräkten var borta. Vi har fokuserat på Detektiven, Spågumman och Cowboyen. Vi har använt läsfixarna i grupp också när vi läste om friktion och tyngdkraft.

Vi har utvärderat vårt arbete kring Fysik.

I engelskan har vi pratat om årstider genom att byta lappar där de olika årstiderna stod. Vi bytte lappar till vi fick tillbaks den vi började med. På IUP- passet arbetar många med berättelser och faktatexter i Storyjumper.

Arvid och Ville A

Vi drar till fjällen!

Språkinriktad undervisning ger ALLA elever möjlighet att lyckas.

Här kommer ett exempel på hur vi inom ett ämnesområde i Fysik planerat och startat upp ett arbetsområde där vi utgått från Gibbons fyra faser.

Under fas 1 begav vi oss till lekparken för att experimentera och testa olika saker utifrån aktivitetskort som eleverna fick utföra i smågrupper. Läs mer här; http://marietrapp.blogspot.se/2015/01/allt-startar-med-en-tydlig-pedagogisk.html Vi har nu fortsatt detta arbete i klassrummet och efter att arbetat oss igenom de 4 faserna är det fantastiskt att se hur eleverna faktiskt använder de nya begreppen på ett helt annat sätt än från början. En medveten språkinriktad undervisning ger ALLA elever möjlighet att lyckas.

Fas 2

Efter att vi varit i lekparken och eleverna fått använda sitt vardagsspråk i de olika experimenten var det dags att introducera de begrepp/nyckelord som vi valt ut. Utifrån bilder tagna i lekparken visade vi på hur de olika experimenten kunde förklaras med ett mer avancerat språk. Vi skrev även ner en förklaring till varje bild gemensamt. Våra nya gemensamma begrepp samlade vi på en tavla väl synlig i klassrummet. 

Fas 3

Under denna fas var det då dags att låta eleverna smaka på de nya begreppen och använda dem i ett mindre sammanhang med stöd av både kompisar och oss pedagoger. Eleverna som är 28 st i en 1-3:a blev indelade i grupper om 3. Varje grupp fick förfoga över en mapp med 8 olika bilder och 5 olika begrepp. Bilderna var hämtade både från lekparken men också bilder hämtade ur Astrid Lindgrens böcker.Tillsammans skulle eleverna sätta ord på vad som händer på bilderna och då använda begreppen; tyngdpunkt, stödyta, tyngdkraft, balans och jämvikt. När eleverna samtalat tillsammans en stund och hjälpts åt fick varje elev välja en av bilderna och ta med sig denna in i en ny grupp där alla hade med sig olika bilder. I denna lilla nya grupp fick eleverna redovisa vad som hände på deras bild utifrån begreppen de lärt sig. 

Dessa små redovisningar var fantastiska att ta del av. Eleverna stöttade varandra och hjälpte till att fylla i ord om det behövdes vilket vi självklart också gjorde när vi gick runt och lyssnade.

Fas 4

Med utgångspunkt i att tal är en bro till skrift var det nu dags att skriva ned vad vi upptäckt och lärt oss genom de olika experimenten. Fortfarande med bildstöd och med begreppen på tavlan var det dags för eleverna att försöka formulera i skrift vad de lärt sig. 

Så här uttryckte en elev sig i skrift; 

"Vi skapar balans och jämvikt mellan två olika vikter genom att tyngdpunkten är är över staketet som också är stödytan. Om vi inte skapar balans gör tyngdkraften att plankan välter."

En slutsats man kan dra av detta arbete är att eleverna har lättare att förstå ett språk när de har egna erfarenheter och insikter som stöd i tolkningen och att det är lättare att använda det akademiska skolspråket om man först har prövat praktiskt. Man kan koppla det nya erfarenheterna och det nya språket till någonting man faktiskt har varit med om.

Vecka 6

Vi har pratat om balans, jämvikt och tyngdpunkt i Fysiken. Vi tittade på bilder, berättade om bilderna och sen skrev vi om bilderna.

I vår loggbok till Bröderna Lejonhjärta har vi använt Spågumman och Detektiven. Vi har förutspått vem som var förrädaren och vi har rett ut orden; trumpen, skrävla och skrocka.

I Vips har vi träffat på Noel som hade förlorat sina tomtekläder och vi tror att Rosi är tjuven. 

Vi skrivit klart våra argumenterande texter och nu börjat med sagor som är berättande texter.

På rasterna har vi lekt i snön. Vi har byggt snökojor, åkt pulka och byggt en snömur. Den ser ut som Tengils mur.  

Tim och Hugo