Minnen från en fantastisk skola i en fantastisk miljö

Med denna lilla film vill jag visa vilka fantastiska år jag har haft på Råby skola. Bilderna är många, minnena likaså. Önskar er all lycka i framtiden! Kram Marie

Vecka 23

Vi har vart inne på Släbro och haft friluftsdag och fått en överraskning. Överrasningen va att vi fick äta glass och äta på Burger King.  I torsdags hade vi fjärils fest och åt frukt vi dansa och sjöng sånger och dansa  och lekte lekar. Vi har övat oss på att bereta om saker i natur rutan. Casper och Sassa

 

Förskoleklassen har avslutat arbetet med Guldboken. Fantastiskt fina böcker har de visat och berättat om.

Vilken dag!

Vecka 23

Vi har varit i skogen och haft orientering.

Vi passade också på att leka i lekparken och slog rekord med hur många som får plats på en gungbräda.

Vi har haft ett litet Fjärilssläpp. Vipsgruppen har läst färdigt Vips och ritat den bästa händelsen i boken.

Vi har jobbat med Naturrutan i våra grupper. Vi har skrivit texter om någon växt eller något djur vi har i vår naturruta. Vi kommer att berätta för varandra om vad som har hänt i rutan under de olika årstiderna.

Flora och Ebba

Nu har vi släppt våra fjärilar!

Vecka 21

Våra fjärilslarver har blivit puppor och förvandlats sig till Tistel fjärilar, Vi har matat dem med nektar och frukt.

I onsdags släppte vi ut våra fjärilar hoppas att dem trivs bra ute i det fria. 

Åk 1-3 har övat på sitt utvecklingssamtal, på idrotten spelade 1-3 fotboll. På matten har vi jobbat klart med olika kapitel. Vi har varit i skolskogen och tittat våra natur rutor vad har förändrats.

Vecka 19

Vi har fått fjärilslarver och de har redan blivit puppor. Pupporna har som guldtaggar på utsidan. Det kommer att bli Tistelfjärilar.

Vi har varit i skogen och lärt oss om Allemansrätten.

Treorna har gjort sitt sista nationella prov. Vi har spelat mycket fotboll på vår gräsmatta som nu är grön. Treorna har åkt för sista gången till badet. På idrotten lekte vi flera fjärilslekar. F-1 har spelat kula på sin idrott.

Instruerande text och fjärilar

Ibland händer det, det där magiska att man har alla elever med sig och att de får användning av den kunskap de förvärvat på ett naturligt sätt i de situationer som uppstår i klassrummet. Vi har under en tid gått och väntat på att de fjärilslarver vi beställt från England skall dimpa ner med postbilen på den sörmländska landsbygden och i vår lilla skola i Råby. Vi kommer nämligen att under de veckor som är kvar fram till skolavslutningen ha en fjärilsodling i klassrummet.

 Egentligen har detta ämnesövergripande tema kring fjärilens livscykel pågått länge, ända sedan tidigt i höstas då vi fick ta hand om ett ägg som lämnats utanför vår klassrumsdörr. Redan då bedrev vi forskningsarbete, läste och skrev olika typer av texter samt byggde upp en förförståelse kring fjärilens livscykel. Ännu mer kunskap och förförståelse fick vi genom en gemensam studieresa till Fjärilshuset i Stockholm. Utifrån konstens alla regler inventerade vi förstås den samlade kunskapen och förde in i en VÖL-tabell. Eleverna fick också skriva ner vad de önskade veta och efter vår studieresa även vad de lärt sig. Eftersom vi alla är lite pirriga inför det som komma skall vill vi vara rejält pålästa och veta hur vi skall ta hand om fjärilslarverna för att de skall kunna utvecklas till fjärilar.


När vi beställde larverna fick vi en instruktionsbok på flera språk, där även svenska fanns med. Sagt och gjort satte vi igång att läsa denna text tillsammans och ojoj vad våra "Läsfixare" fick arbeta. Vi förutspådde, utredde ord och uttryck, ställde frågor på texten m m. För att höja aktivitetsnivån och göra alla delaktiga lät vi eleverna med jämna mellanrum vid lässtopp resonera med sin samtalskompis. Eftersom förförståelsen, intresset och engagemanget i uppgiften var så stor så kunde vi förstå det mesta i texten men vi insåg ganska snart att denna text var för svår för förskolebarnen så vi bestämde oss för att plocka ut det viktigaste och skriva en egen instruktion.

Under flera veckor har vi i vår undervisning i genrepedagogik fokuserat på instruerande texter och nu fick eleverna verkligen visa vad de lärt sig sedan tidigare.Utifrån det vi plockat ut som det viktigaste i texten gjorde vi alltså en instruktion tillsammans med rubrik, underrubriker och punktlista. Eleverna fick användning av både lässtrategier och skrivstrategier och vi fick samtidigt ett bevis på att eleverna har full koll på hur denna texttyp är konstruerad.Vi förstärkte vår instruerande text med bilder som bildstöd. och sedan var det bara att anslå texten på de platser där fjärilsodlingen skulle få ta plats. Eftersom vi läst om att burkarna med larver inte skulle stå i direkt solljus skapade vi en fjärilshylla på en bra plats i klassrummet. En annan sak som framgick tydligt i instruktionen var att när larverna kommer i sina papplådor så måste de öppnas omedelbart och därför fick eleverna hålla utkik efter postbilen under dagen.

 På eftermiddagen var då det stora ögonblicket inne då postbilen kom och tro det eller ej men hade med sig våra papplådor. De elever som var kvar på fritids samlades förstås ivriga och förväntansfulla för att se hur larverna och burkarna såg ut.

Studieresa till Fjärilshuset

Hälsovecka med Pippi Långstrump

Denna vecka har vi en hälsovecka på vår lilla skola. Som vanligt tar vi vår utgångspunkt i en pedgogisk planering utifrån kursplanens mål. Målen är framförallt hämtade ur kursplanen för ämnet idrott och hälsa men även biologi och svenska får utrymme i vår hälsovecka. Som vanligt försöker vi även lyfta de språkliga målen och hitta så många tillfällen som möjligt att tala, lyssna, läsa och skriva.

Vi presenterar målen för eleverna och diskuterar vad hälsa är och vad det innebär att uppleva psykisk och fysiskt välbefinnande. Tillsammans kommer vi fram till att det handlar om att känna sig pigg och glad och vilka faktorer som kan påverka att man känner så. Vi går rastpromenader, har extra rörelseaktiviteter och vi ser inspirationsfilmer från "Pelle Pump materialet". Vi ser till att eleverna får en samlad förkunskap och plattform att stå på när det gäller hälsobegreppet.


Därefter är det dags att hitta kopplingen till Astrid Lindgren och hennes berättelser (Under 15 veckor har vi tagit avstamp i Astrid Lindgrens berättelser). Utifrån illustrationer hämtade ur Pippi Långstrump får eleverna i smågrupper diskutera utifrån frågeställningen. -Vad gör Pippi bra respektive mindre bra för att uppnå god hälsa?

Eleverna  tittar på bilderna och  funderar först på egen hand, därefter samtalar i grupp och tillsist sammanfattar våra reflektioner i helklass.(EPA-modellen) Reflektionerna visade sig vara många och vi kunde komma fram till att Pippi Långstrump har en hel del saker som hon kan förbättra för att uppnå psykiskt och fysiskt välbefinnande.


Från det talade språket var det nu dags att ta steget in i det skriftspråket och i par författa ett brev till Pippi som även skulle innehålla en instruktion med uppmaningar kring vad hon kan göra för att uppnå en bättre hälsa. Engagemanget var stort när eleverna satte sig vid datorerna eller vid borden laddade med penna och papper. Tillsammans skrev de en liten inledning om orsaken till brevet, de positiva saker som de kunnat urskilja utifrån bilderna och sedan det som Pippi faktiskt måste bli bättre på.

Genom detta brev fick eleverna både visa vad de fått med sig kring hälsobegreppet och om de kunde uttrycka vilka faktorer som faktiskt påverkar vår hälsa. 

Som avslutning kommer eleverna att få läsa upp sina brev för varandra och även utvärdera sitt eget kunskapsinhämtade utifrån målen i kursplanen. Ett roligt och lite annorlunda sätt att koppla ihop olika ämnen och återigen ta avstamp i Astrids fantastiska värld.

Vecka 16

Vi har haft en hälsovecka, got på promenad, pratat om vad som är bra för hälsan. Vi har skrivit brev till Pippi och berättat vad hon gör bra och mindre bra för hälsan. Treorna har gjort Astrid Lindgren titt skåp på bilden.
Kunskapsbanken har varit och lämnat diplom åt skolan. Eftersom Rosie har fyllt 50 år har vi fått glass.

Freja och Ville M

Glad påsk!

Vi har haft en toppenvecka även om det inte varit som vanligt eftersom Elisabeth har varit sjuk. Vi har skrivit instruerande texter, läst, pratat och sett på film om påsken. Vi har startat upp parläsning och valt bland alla våra fina böcker.

På skärtorsdagen fick vi besök av häxan Svea

Kerstin Bjurström vår allra bästa vikarie hade som vanligt med sig en rolig bilduppgift. Utifrån en hatt fick vi rita en person och skapa en miljö. Utifrån detta hattema och genom att vi ville följa Släbros exempel så avslutade vi veckan med en  hattdag och hattparad.   https://www.dropbox.com/s/ogd7zayhll7a5gm/20150402_110901.mp4?dl=0

Glad påsk från oss alla till er alla!

Vecka 13

Tvåor och treor har arbetat med bråk i matematik. Åk 1 har arbetat med dubbelt, hälften och geometri. Vi räknar också matte på datorerna i programmet 10 monkeys. Treorna håller på och gör nationella prov. Vi har skrivit färdigt både berättande text och beskrivande text. Vi har läst klart Bröderna Lejonhjärta och använt läsfixarna och skrivit ned i loggboken. Vi har skrivit och svarat på frågor om boken. Vi har arbetat med Kulvagnen också.

På idrotten har tvåor och treor lärt sig en ny dans och utmanat Släbroskolan. Se här nedanför!

Vecka 13

I veckan har vi lärt oss en ny dans. Prova gärna hemma!









https://www.dropbox.com/s/atqetql30zw6cai/20150324_104210.mp4?dl=0

Vi älskar att skriva i Storyjumper!

Read this free book made on StoryJumper

Att ställa frågor "Bortom raderna"

Det är alltid med sorg i hjärtat man avslutar en underbar högläsningsbok. Tillsammans med eleverna har vi ända sedan jullovet läst "Bröderna Lejonhjärta" och gråtit, skrattat, reflekterat och samtalat. Sällan har väl en bok väckt så starka känslor hos både pedagoger och elever. Till högläsningsboken har vi knutit en alldeles egen läslogg där eleverna har fått skriva ner sina funderingar och tankar. Under olika kapitel har vi fokuserat på olika lässtrategier och eleverna har förutspått, rett ut ord och uttryck, illustrerat sina inre bilder, ställt frågor och sammanfattat i sina loggböcker.
  
Hela tiden har vi också haft författarperspektivet och funderat på varför Astrid Lindgren har skrivit som hon har gjort. Vi har gjort textkopplingar till situationer och händelser både historiskt och i nutid.
Här kan ni läsa om detta arbetsområde:
http://marietrapp.blogspot.se/2015/03/att-gora-textkopplingar-med-stod-i.html
Men som sagt igår tog boken slut och det var nu dags att knyta ihop säcken och samtala runt hela bokens innehåll.

Med uppmaningen att ställa frågor "Bortom raderna" blev eleverna indelade i smågrupper om ca 4 st. Våra elever är vana att samtala i  små "bikupor" och arbetsgången är väl inövad för att alla skall komma till tals och få lika stort talutrymme. Varje elev fick först sitta och fundera lite själv på en fråga där svaret hör hemma hos läsaren själv, i hans/hennes åsikter eller upplevelser (bortom raderna).
Därefter fick en elev ställa en fråga som övriga i gruppen fick svara på. Till sist fick även eleven som ställt frågan svara på den och så blev det nästa elevs tur. För att komma ihåg vilka frågor som ställts fick en elev vara sekreterare och skriva ner frågorna.

När eleverna ställt någon eller några frågor och alla fått svara var det dags att bestämma vilka frågor som gruppen tyckte var bäst, som gett bra svar och gett upphov till funderingar.

Att låta eleverna ställa egna frågor på textens innehåll skapar en aktivitet och ett fantastiskt engagemang som nästan går att ta på i klassrummet.

 I helklass fick eleverna sedan presentera sina frågor och vi skrev ner de i ett gemensamt dokument på smartboarden. Här är de frågor som kom upp:

Vad skulle du ha gjort om du satt i Katlagrottan?

Tror du att Jonatan skulle ha försökt rädda Jossi från vågorna om han varit där?

Vad skulle du vilja vara för vidunder – Katla eller Karm?

Vad skulle du göra i Nangilima?

Vad skulle du göra om din bror blivit förlamad?

Om du var Skorpan, skulle du ha gått ut i Stridens dag eller stannat inne?

Vad tror du hände med Jonatan och Skorpans pappa?

Vem skulle du vilja vara i striden?

Tror du att Jonatan och Skorpans föräldrar kommer till Nangijala?

Tror du att Tengil och Katla också kommer till Nangilima?

Vad skulle du ha gjort om du dog före dina föräldrar, och levde i en annan värld?

Vad tror du att Skorpans mamma gjorde när hon läste lappen han skrev precis innan han dog?

Vad skulle du ha gjort om du såg en tengilsoldat på väg mot Karmafallet?

Varför tror du att Astrid Lindgren skrev boken om

Bröderna Lejonhjärta?

Har du lärt dig någonting av att läsa boken?

De två sista frågorna kände vi var så centrala så här fick eleverna gå ut i sina grupper igen och tillsammans fundera och samtala före vi samlade hela gruppen igen. I helgrupp fick de elever som ville berätta om sina tankar och svar kring just dessa frågor och ett fantastiskt ögonblick infann sig i klassrummet.

En elev mindes ett citat som vi lyft tidigare i läsningen där Jonathan Lejonhjärta säger att det finns vissa saker som man bara måste göra, annars är man ingen människa utan bara en liten lort. Enligt denna elev kan vi lära oss genom att läsa boken att man måste våga ta ställning och våga att göra även svåra och jobbiga saker. En annan elev menar att Astrid nog skrev denna bok som en tröst till människor som förlorat någon nära som dött. Det finns ett Nangilima där de som dött har det bra. En tredje menar att Astrid skrev detta för att visa hur viktigt det är att vi är rädda om varandra. Att även syskon som ofta bråkar ändå egentligen älskar varandra och ställer upp på varandra. 

Utifrån dessa frågor som eleverna alltså på egen hand kommit fram till kommer de nu få välja ut 4 olika frågor som de svarar på individuellt i sina loggböcker. Genom att gå från det talade till det skrivna språket från stöttning i grupp till individuellt arbete känner vi att eleverna är väl förberedda för att kunna uttrycka sina tankar om bokens innehåll i sin loggbok.

Vecka 11 och 12

Vi har gjort en bok om rätt och fel. Vi har planterat en blomma som nu är stor. Vi målat känslor. Vi dansade på gympan och gjorde egna danser. Vi har pratat om gyllene punkterna och dramatiserat situationer från skolan. Vi har sett på musik teater.På bilden har treorna gjort tittskåp om situationer i Astrid Lindgrens böcker. Treorna har gjort 2 nationella prov också. Det var kul.

Ibland på morgonfritids får vi se på film.

 Vi har skrivit olika typer av texter och just nu skriver vi faktatexter.

Uppvisning för förskolan och förskoleklass

Elmer och Otto

Vecka 9 och 10

Vi har varit i skolskogen och jobbat i vår naturrutan. Efter en eller två dagar senare gjorde vi planscher där vi ritade och skrev och klippte ut bilder och klistrade fast de på planschen.

Den här veckan hade vi mycket med att fly från ett land och att flytta. I Bröderna Lejonhjärta som vi håller på och läser, i den har vi läst om hur människorna vill fly, hur de mår och hur de känner sig. I gymnastiksalen låtsades att vi skulle fly från ett land eller dal (vi kunde välja). Det var spännande.

 Vi har sätt två filmer om handlar om ett kille och en tjej.
På första filmen handlade det om att pojken berättade hur det kan vara när man flyr. Och han har flyttat från Syrien till flyttigläger. Och fyttade till Sverige. Vi fick argumentera för hur vi skulle ha gjort olika situationer.

Felicia och Pijus

Vecka 7

Vi har åkt stjärtlapp och pulka både ute och inne. Vi har kopplat tåg med madrasser och åkt till fjällen på idrotten. Vi åkte puckelpist, backhoppning och curling.

I Bröderna Lejonhjärta fick vi reda på att Jonathan tog en dräkt av Tengils män och de tjöt när de fick reda på att dräkten var borta. Vi har fokuserat på Detektiven, Spågumman och Cowboyen. Vi har använt läsfixarna i grupp också när vi läste om friktion och tyngdkraft.

Vi har utvärderat vårt arbete kring Fysik.

I engelskan har vi pratat om årstider genom att byta lappar där de olika årstiderna stod. Vi bytte lappar till vi fick tillbaks den vi började med. På IUP- passet arbetar många med berättelser och faktatexter i Storyjumper.

Arvid och Ville A